走进东莞市东城的一间小学教室，孩子们正神情专注地听老师讲课。课堂氛围像涌动的潮水，老师的教学语言经过精心锤炼，时而娓娓道来，绘声绘色的描述让学生如临其境；时而满怀激情，抑扬顿挫的语调变化牢牢吸引着孩子们的注意力。这位老师正是深耕思政教育领域二十余载的胡嵘苹。
初心如磐，从“爱的教育”启航
胡嵘苹始终难忘初为人师时讲授的那节主题课程《父母的爱》。课前，她精心策划，邀请家长们为孩子写下饱含深情的信件。课堂上，当孩子们打开抽屉，发现满载爱意的信时，读信的声音渐渐哽咽，泪水夺眶而出。放学时分，孩子们如欢快的小鸟般扑进父母怀中，大声呼喊着“爸爸妈妈，我好爱你”。那一刻，胡嵘苹真切地触摸到了教育最本真、最纯粹的力量：“思政教育绝非空洞的说教，而是要引导孩子学会去爱、去表达、去关心。”
“那一幕深深烙印在我心中，让我坚定了踏上思政教师之路的决心。”从教二十余年来，她始终将那一刻视为信念的火种，秉持着先教会孩子爱父母，再引导他们爱社会、爱国家的理念，将点点滴滴的小爱汇聚成磅礴的家国情怀。在她看来，小学思政课的使命不仅是知识的传递，更是为孩子们扣好人生的“第一粒扣子”。她为自己立下格言：“以心有大我之爱，育心有大我之人。”
课堂传递“暖心温度”，厚植家国情怀
“思政课不能是冰冷的灌输，而要有温度、有诗意。”胡嵘苹独辟蹊径，开创了“情意课堂”，巧妙地将语文的诗情画意、音乐的灵动韵律融入思政教学，实现了“知、情、意、行”的有机统一。
在胡嵘苹的精品课程中，有洋溢着家庭温情的《父母多爱我》，有充满童真童趣的《画画我自己》，有饱含家国情怀的《中国有了共产党》，还有彰显社会关怀的《童眼看脱贫 点亮中国梦》。这些课程采用故事讲述、角色扮演、情景再现等生动有趣的方式，让孩子们的心灵受到触动，情感产生共鸣。
胡嵘苹善于将课堂打造成一个“有温度的空间”，巧妙地将身边的点滴小事与课本中的经典故事相连接。在讲述烈士赵一曼的故事时，她声情并茂、至情至真地朗读，孩子们当场落泪；在《拉拉手交朋友》的课堂上，她精心设计了丰富多彩的游戏互动环节，寓教于乐，让孩子们在欢声笑语中学会悦人悦己，感受同学之间真挚的情谊。
“课堂因情意而绽放光彩，学生因情意而得到滋养。当情感真正在课堂中流淌，素养便会如春雨般悄然浸润孩子们的心田。”胡嵘苹感慨地说。
倘若说“情意课堂”为思政教育注入了温暖的人文关怀，那么“科创思政”则让它更加紧密地贴合新时代的飞速发展脉搏。
东莞，这座以“科技创新+先进制造”为鲜明特色的城市，为思政教育提供了广阔的创新空间。胡嵘苹敏锐地捕捉到孩子们对科学的浓厚兴趣，同时意识到价值观教育在这一领域的相对滞后。于是，她大胆提出将思政教育与科学教育深度融合，让孩子们在探索与创造的奇妙旅程中，将爱国情、强国志、报国行深深植入心中。
在《科技力量大》的课程中，胡嵘苹巧妙运用“时光门”这一创意元素，带领孩子们穿越时空，领略屈原《天问》中对宇宙的深邃思考、宋应星《天工开物》中蕴含的智慧光芒，再到袁隆平“禾下乘凉梦”所展现的伟大情怀。通过这一系列体验，孩子们深刻感受到科学家们的探索精神和崇高追求，从而厚植科技报国的远大志向。她还借助AI技术，让孩子们与林则徐展开一场跨越时空的对话，亲身感受林则徐虎门销烟的壮举和凛然的爱国主义情怀。
胡嵘苹坚信，新科技的发展将孕育出新的道德观念、伦理准则和素养要求。而教育者的使命，就是以人的情感为纽带，驾驭新科技，让其在课堂上发挥积极的助力作用。
授人以渔，以“挑剔、折腾、痴迷”诠释担当
作为东莞市东城思政教研员，胡嵘苹肩负着培养青年教师的重任。她以严谨的态度和无私的奉献精神，带领团队一课一课地精心打磨。同事们笑称她“挑剔、折腾、痴迷”，而这恰恰是她对教育事业执着追求的真实写照。
挑剔，源于她对每一节课质量的极致追求。她带领团队反复修改教案、精心演练每一个教学环节，力求做到尽善尽美；折腾，体现在她不顾身体的不适，在刚刚动完手术第五天，就毅然踏上赴贵州、新疆、张家界送教的路途，只为将先进的教育理念和教学方法传递到更远的地方；痴迷，则是因为她对课堂充满无尽的热爱，花费整整一个礼拜的时间，精心打磨出43页的详实内容。
“我先以身作则，他们才会积极跟上。”胡嵘苹坚定地说，“育学生，也要育老师。”在她的悉心指导下，46位教师成长为省市骨干教师，她所带领的教学团队更是荣获“全国优秀教研团队”的殊荣。
在教书育人的同时，胡嵘苹始终不忘自我提升。“唯有不断学习，紧跟时代步伐，才能不被时代所淘汰。”她紧跟新教育的潮流，不断探索创新，以“躬耕田野”的精神为目标，致力于打造“理想课堂”。她认为，能够荣获最美教师的称号，离不开持续不断的学习与进步。“我不认为这些荣誉仅仅属于我个人，它是我们整个东莞教育团队的集体荣耀。”她说。（白炅、实习生王开阳）
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